香香公主救世报|千手观音
您当前的位置: 首页 >> 学科教研 >> 语文教研网 >> 计划总结
语文活动与校园文化建设初探
【文章来源:】 【发布人:方媛媛】 【发布时间: 2009-04- 16 9:54:00】 【点击率:11726】

一、校园文化建设与活动

校园文化重在建设,它包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设,这三个方面建设的全面、协调的发展,将为学校树立起完整的文化现象。校园文化建设渗透于学校的教学、科研、管理、生活及各种校园活动等方面,校园文化建设是学校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分,是青年学生成长成才的内在需要,更是推进学校和谐发展的重要载体。

文化的概念很多,但有一个核心的东西,大家是趋同的,一致的。这个核心就是“人”。文化的主体是人,因此对文化的研究,也就是对人的研究,研究人与自然、人与社会和人与人之间的各种关系。这些关系,有和谐的、矛盾的;物质的、精神的;制度的、观念形态的。那么研究校园文化,就是要研究校园里的人,研究他们的生活、学习、工作,以及他们学习、生活、工作中形成的关系。文化就是人化,人化的过程就是文化的过程,文化的过?#26691;?#26159;人化的过程。文化既是人所创造的,又反过来决定人、建构人、创造人。因此,校园文化建设的视角里,最重要的,首先应当是人的问题,人的培养、塑造、发展。文化内涵的三个层面——物质、制度、心理(我理解的心理,就是精神),还指出了他们的层次——最深层的是心理(精神),浅层面的是物质,居中的是制度和理论体系。由这个认识,我们可以给校园文化一个概念界定,以明确校园文化结构组成。综合对文化内涵的各种解释,我们认为,校园文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和:它具有丰富的内涵,包括物质、制度和精神三个层次。校园物质文化主要是指学校的教学设施、生活设施。校园的制度文化是指学校的校纪、校规、制度、公?#23478;?#21450;习俗等等。校园精神文化是指包括校园历史文化传统和绝大多数师生认同的文化观念、价值体系、生活信念等意识,也是通常所说的校园精神,它属于校园文化的最高层次。校园物质文化、校园制度文化、校园精神文化,这一组范畴,规定了校园文化建设研究的三个方面。

我们的校园文化,最终还是要传递给学生,去影响和熏陶学生。那就必须让孩子去参加活动。杜威说:我认为学校应当把活动呈现给儿童,并且以各种方式把他们再现出来,使儿童逐渐了解它们的意义,并能在其中起着自己的作用。卢梭说:老师的心中热情洋溢,他想把这种感受传达给孩子,他以为使孩子注意那些触动他本人的情感的地方,就可以使孩子受到同样的感动。这完全是愚蠢的想法!自然的景色的生命,是存在于人的心中的,要理解它,就需要对它有所感受。孩子看到了各种景物,但是他不能看出联?#30340;?#20123;景物的关系,他不能理解它们优美的谐和。要能感受所有这些感觉综合起来的印象,就需要有一种他迄今还没有取得的经验,就需要有一些他迄今还没有感受过的情感。如果他从来没有在干燥的原野上跑过,如果他的脚没有被灼热的沙砾烫过,如果他从来没有受过太阳照射的岩石所反射的闷人的热气,他怎能领略那美丽的早晨的清新空气呢?花儿的香、叶儿的美、露珠的湿润,在草地?#20808;?#32501;绵地行走,所有这些,怎能使他的感官感到畅快呢?如果他还没有经历过美妙的爱情和享乐,鸟儿的歌唱又怎能使他感?#25945;?#37257;呢?如果他的想象力还不能给他描绘那一天的欢乐,他又怎能带着欢乐的心情去观看那极其美丽的一天的诞生呢?最后,如果他不知道是谁的?#25351;?#33258;然?#30001;?#20102;这样的装饰,他又怎能欣赏自然的情景的美呢?所以,我们的校园文化的力量,千万不要以为给孩子们说一说,让孩子们看一看就能体会,就能受到文化的影响,那不成。校园文化活动,特别是哪些独特的具有浓郁的校园文化特色的活动,才能让孩子获得体验和感受。

二、语文教学与活动

在课程研究历史上的概念重建主义理论曾对活动课?#25506;?#34892;了深入而丰富的研究,他们的观点很值得我们加以参考,并从中对我们传统的语文教学观念进行一番审视。?#28909;?#26684;林关于活动课程开发的观点,大致可以概括为两方面。其一是参与性。强调学生在学校和班级的生活世界中主动而积极的参与,在师生围绕主题的对话中开发其内在生命力与存在体验。其二是距离化。格林在活动课程中注重艺术科的开发。她认为艺术科能使主体与客体距离化,从而能为自我意识的反省与提升、想象力和创造力的生成创造空间,最终完善审美理性,超越工具理性。又如皮纳的观点。皮纳把活动课程的开发指向于自我意识的提升。他认为当今课程的主要弊端是对自我意识的压抑和使个性扭曲,(摘自棗《概念重建主义理论对我国活动课程理论与?#23548;?#21551;示》张华)
  反观我们传统的教育学理论?#26657;?#23545;活动课程的论述实在是难以寻觅。仅见的是一些有关课程的论述。如《教育学》教材、著作?#26657;既?#20026;课程有广义和狭义之分,广义的课程即学校全部教学科目的总和,狭义的课程指某一学科。受此观点影响,中小学长期以学科课程为主,注重书本知识的学习和智力的训练,而诸如理论联系?#23548;省?#33021;力培养、兴趣爱好发展及个性完善等方面或多或少地受?#35762;?#33391;影响,妨碍?#25628;?#29983;的全面发展。而在语文教学中这些弊病又表现的特别的显著,语文教学长期只见工具性,忽视在语文教学中对形象思维的培养以及蕴涵其中审美性,而在应试教育下更连语文中的听说等综合技能的培养也在?#23548;?#25805;作中被?#28796;?/SPAN>
  参考综合国内外学者的论述,我个人认为语文活动课程最主要的特征有这几点:其一,它是语文课程的一种,都需要教师的参与,并是?#24515;?#30340;、有计划的。其二,语文活动课程的目的是使学生获得直接经验,并将语文课程内学到的间接经验和知识技能进行运用,使之熟练并高度迁移形成语文能力。从书本世界向生活世界挺进,在使语文的工具性得到掌握的同时,使之与语文的审美性相互融合,达到一种如格林所论述的审美理性。其三,语文活动课程的主体必须是学生的主动参与。目的也在于激发学生内心的语文学习冲动,并努力通过活动课程使之定型,从而形成学习动机。并促进学生学习的独立性和创造精神。

三、语文活动与校园文化建设

语文教学在学校教育中占有特殊的地位,与其它学科教师相比,语文教师有着更多的书卷气息,更厚的文化?#33258;獺?#20197;语文教学为突破口,改变学习方法,丰富学习内容,活跃学习形式,必能增强学生的学习兴趣,提高学习效率;让语文教师和学生加入点染、创造校园物质文化形态的行?#26657;?#24517;能加快校园物质文化建设的步伐,实现?#34892;?#20043;与无形之的和谐统一。语文教学与校园文化建设之间关系的专题研究,收到了多方面效果。具体表现为:
    
(一)提高?#25628;?#31350;者对校园文化建设的认识,增强了建设的主动性、积极性和创造性。校园文化是一项完整的系统工程,绝非简单的标语、口号、宣传专栏?#20154;?#33021;代表。建设高水平的现代化中学,必须加强校园文化建设;建设完善的校园文化,必须在理论上清醒,行动上自觉,?#23548;?#20013;持之以恒。首先,要优化学校各种看得见、摸得着的物质形态,赋环境予文化色彩和育人功能;其次,要着力塑造校园文化的灵魂,树立积极向上的校园精神;第三,要努力创设开放、灵活的校园文化环?#24120;?#36890;过丰富多彩的活动,发展学生个性,陶冶道德情操,增强校园文化的凝聚力和影响力。物质文化是校园文化存在的基础,制度文化是校园文化形成的保证,精神文化是校园文化建设的核心,丰富多彩的行为文化则是保持校园生机与活力的重要载体。仅有物质,校园文化会成为没有生机的僵尸;仅有精神,校园文化会变成没有血肉的孤魂。有志于成大事、育英才的学校管理者应该不断强化文化意识,弘扬人文精神,努力创建既合时代要求、又有自身特色的校园文化。
    
构建富有特色的校园文化,必须抓住其基本属性,突出育人功能,切不可喜新厌旧,华而不实。人类学家告诉我们,组织的一切活动都是在一定的文化环境中进行的,并反映着一定的文化观念,组织的活动归根到底是一种文化活动。作为文化范畴的校园文化,是一所学校在其长期发?#26500;?#31243;?#26657;?#20026;其成员选择、创造并认同和遵循的各种文化形态的集合。完善校园文化,必须首先?#22363;?#20256;统,尊重?#36136;擔?#28982;后革?#35782;?#26032;,兴利除弊。校园文化作为一种无形的环境力量,只有当其注入每个学校成员的心理结构之?#26657;?#20351;其积淀为深层的心理基础,才会影响其行为,促进其发展。不是所有的人都能入芝兰之室,久而自芳蓬生麻?#26657;?#19981;扶自直。因此,从自身特点出发,遵循导向性,开放性和个性化原则,在?#22363;?#20013;求发展,在发展中求创新,才是正确的选择。
   
(二)提高?#25628;?#31350;者对语文学科的认识,促进了教师教育观念、教学行为的转变,提高?#25628;?#20064;效益。
    
语文是人们学习、生活的工具,更是学生未来生存、发展、创造的工具。现代社会要求公民具备?#24049;?#30340;人文素养和科学素质,具?#22797;?#26032;精神、合作意识和开放的视野,具备多方面的能力,没有语文作基础,不可能达到目的。不变革人们的语文学习行为,不把人们的思维从课堂书本的定势中拉出来,不把人们的观念从考试?#36136;?SPAN lang=EN-US>”
的束缚中解放出来,不用鲜活的素材去丰富学习内容,不用多彩的物象去?#19981;?#23398;习方式,语文仍要受到世人的嘲弄和专家学者的批评。语文学习的外延与生活相等,这是迄今为止关于语文学习的最精辟论述。
  
(三)加深了对学科教学与校园文化建设之间关系的认识,找到了相互促进、共同提高的途径。
    
构建完善的校园文化体系,需要管理者认真研究,更需要学科教师积极参与,只有管理者和学校师生共同?#38750;螅?#25165;能创出特色,走出新路。教学是学校的中心,教师与学生共同开展的教学活动是校园内最生动、最富有活力的文化现象。没有学科教学活动的参与,任何客观存在的校园物质形态都可能毫无价值。校园物质文化是一种特殊的文化现象,其载体常常是历史、传统、?#36136;?#30340;结晶,蕴含着丰富的教育意义。在特定的物质景观里开展教学活动,学生的态度、情感和价值观念常常发生明显的变化。尤其是在一所有着优良传统并享有巨大声誉的知名学校里,富有生命力的精神文化与特色鲜明的物质文化共同作用于人的心灵,总会让人感到精神振奋,?#26143;?#28608;昂。语文可以推动校园文化建设,其它学科同样可以。语文教学对校园文化的作用,集中体现在对校园物质文化的反映、点染和创造上。校园文化对语文教学的影响,也主要表现为提供丰富多彩的物质文化景观,供学生思考、解读和反映。
    
但是,并非任何校园物质都能成为文化。物质文化具有自然性与社会性、实用性与审美性共存的特点。客观存在的物质,若不能与人的经验、知识、理想等相联系,就难以发挥文化功能。物质文化是穿着物的外衣的文化,体现的是人的才能、创造性和可能性。花草树木,举目皆是;青石流水,无处不有。若生于荒野,极少被人称颂;一旦?#32435;?#26657;园,经过精心摆布,就成了赏心悦目的景致。由此可见,的活动是文化建设的关键。有的学校,不缺高楼大厦,不缺异花奇木,?#27425;?#26377;品位的文化,即使?#26657;?#20063;给人不是学校,而是公园的感觉。原因何在?#21487;?#20102;一点文化意识,少了一份创造的勇气,找不到突破口,怎么能改变有雕梁画栋、红花绿草,?#27425;?#20154;文气息、学府氛围的窘况呢?!
    
?#23548;?#35777;明,构建完善的校园文化体系,不仅要重视精神文化、制度文化建设,也要重视物质文化和行为文化建设。物质文化是学校文化的直观形态,最易被人感知,被人视为学校文化的代表,尤应引起重视。行为文化由学校行为主体共同遵循和操持,是形成校风和学风的基础,与物质文化、精神文化和制度文化同等重要。在完善的校园文化系统中学习,可以提高学习效率,增强创新能力;引导学生运用所学知?#24230;?#24863;受、览赏、解析校园文化形态,可以提高审美水平,丰富文化形态的价?#30340;?#28085;。变革师生的语文学习行为,可?#28304;?#36827;校园文化尤其是物质文化建设;以学科教学改革为突破口,能够实现学科教学与文化建设的双赢

四、校园文化活动内容与实施

校园文化对丰富学生的精神生活、培养高尚的道德品质、提高综合素质是极为重要的。为?#23435;?#26657;振风文学社积极开展一系列活动:

1、教室走廊班牌及班级格言的设计

通过自主设计班牌和班级格言,宣扬班级特色;进一步汇聚班级集体精神,增强班级凝聚力。每个班级都有一块具有班级特色的班牌,内容包括班主任寄语、班级奋斗口号和班级照片。把班风浓缩在这块小小的班牌上。 班风不仅是班级学生的整体风貌和风气,更是班主任自身之风作用于学生的表现。树立?#24049;?#30340;班风,有助于弘扬正气,形成团结奋进和谐的育人氛围,从而使班级成为育人的优质摇篮。教室黑板上划?#32622;?#26085;格言栏,由学生轮流写出自己设计的?#22253;?#32423;有针对性的一句话,作为激励班级成员奋进的动力。

2、经典诵读

经典诗文是我国民族文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典诗文作为宝贵的精神食粮,其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美,更积淀着一个伟大民族不灭的精魂。它是民族精神的教科书,哺育了一代又一代的中华儿女,给每一位炎黄子孙都深深地?#30001;?#20102;龙的传人的印迹。经典诵读是提升未成年人思想道德建设水平的?#34892;?#25945;育形式和工作载体,对于提升人的境界,丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂,启迪人的智慧有着极其重要的作用。人格的养成奠基在童年,及早让学生接受传统文化,趁他们心灵最纯净,?#19988;?#21147;最好的时候接触最具有道?#24405;?#20540;、文化价值的中华经典诗文,渐渐开启其智慧,培养其品德。青少年是祖国的未来,民族的希望,他们的思想道德、精神状态关系到全面建设小康社会目标能否顺利实现,关系到中国特色社会主义事业的成败。实施经典诵读,是加强青少年道德建设和培养民族精神?#34892;?#36884;径。为此,我们课题组积极组调老师,为初一、初二、初三的学生分别选择适合的经典诗文在每周一的升旗仪式上进行接龙式集体背?#23567;?/SPAN>

3、国旗下演讲

学校每周一的升旗仪式上,都安排“国旗下演讲”。?#28304;?#23398;校改变了由教师改为学生讲,为语文综合性学习提供了一个契机。因为教师在国旗下讲话的内容,主要是针对一些思想教育的大道理,通过概括笼统的语言,只能让学生听了就像是“雾里看花?#20445;?#26681;本起不到教育的作用。现在由学生自己安排内容,自己创作,可以使学生有一个语文知?#23545;?#29992;以及自我价?#24403;?#29616;的机会。在具体?#23548;校?#25945;师提前一个星期时间在班级征集“国旗下讲话”的稿件,然后在周末这一天挑选最好的内容代表班级上台讲话。国旗下讲话的内容由于不受文体、题材的限制,使学生对讲话内容的创作富有一定的挑战性。开展语文综合性学习,正是摈弃了语文课本的束缚,让学生在生活中运用语文,所?#28304;?#36825;一点来说,国旗下讲话的创作内容可以蕴涵更宽泛的材?#24076;?#24448;往给人一种耳目一新的感觉。

4、小记者培训

为丰富课余文化生活,提高新闻采访能力及写作能力,我校振风文学社组织开展了小记者培训活动。在年级中招选优秀人才进行集中培训,并特邀《安庆日报》的资深记者及主编前来我校对小记者进行专业知识能力的培训和写作指导。并及时开展一系列采访活动?#23548;?#27963;动后进行了丰收总结大会。同学们在这次活动中极大的丰富了知识面,锻?#35835;四?#21147;,为素质教育汇报了?#24049;?#30340;成绩。

5、各?#20013;问?#30340;技能?#28909;?#28436;讲、写作、诗歌朗?#23567;⒈呈欏?#19987;栏)

为了丰富学生的课外生活、激发学生学习语文的兴趣,提高学生的语文能力,文学社联合语文组在校内开展了各?#20013;问?#30340;技能?#28909;?#38024;?#22253;四?#32423;学生开展《我有一个梦想》的演讲?#28909;?#32452;织七?#22235;?#32423;学生积极参加全国中学生作文竞赛,在初一分社?#22253;?#32423;为单位进行诗歌朗诵?#28909;?#22312;七?#22235;?#32423;开展每学期定期的?#21576;楸热?#20197;及在?#22235;?#32423;开展文学采风后的专栏制作评比等等一系列活动。学生们在活动中表现出极大的参与热情,青春的自信与张扬在这些?#28909;?#20013;得到淋漓尽致的发扬。

6、文学讲座

文学是?#25628;В?#26368;容易感动学生,适当地进行文学专题活动,对提高学生的语言感知能力,培养高雅的趣?#38431;?#30528;积极的作用。振风文学社邀请校内知名语文教师和校外知名作家与学生进行面对面的交流,讲解知识,传授经验,吸引了大批文学爱好者参与了活动。

7、办班刊、调查研究专刊

班级文化是校园文化中的重要组成部分,班刊可?#22253;?#29677;风建设和语文学习结合起来。编辑一期班刊?#23548;?#19978;是对学生语文能力的一次高强度的综合训练,学会了设计版面,学会?#25628;?#25321;修改稿件,学会了斟酌文字,这对养成学生的审美观点和认真办事的作风也是一种很好的训练。而且,这种训练是在一?#20013;?#22859;和成功欲得到充分满足的心理下进行的,学生的潜能得到充分的发?#21360;?#22312;提高语文能力方面,如果组织的好,学生编写认真,一次编写能赶上一学期的作文训练。在假期,组织学生广发的收集材?#24076;?#36827;行编辑整理,做成调查研究专刊也是一?#20013;问健?#20363;如在?#22235;?#32423;寒假布置学生对中国年文化进行调查研究,并写出总结报告,对于学生了解中国文化,丰富知识,锻炼文字处理能力和多?#25945;?#32508;合应用能力效果显著。

8、编剧本演剧本

利用编演剧本对学生进行体验教学,也是语文课外活动中进行生命教育的一个亮点。所?#25945;?#39564;教学是通过戏剧角色扮演、模拟情境等各?#20013;问?#30340;体验活动,让学生直接参与表演,分别感受“真?#30331;?#22659;”中人物的各种情绪,体会其中的?#30149;?#24594;、衰、乐,然后彼此分享。在有?#23548;?#20307;验的前提下,更能理解别人的需求和处?#24120;?#36827;而学会宽容体谅别人,学会与人共处共享。同时也丰富了校园文化生活。

9、小主持人培训

为帮助更多的对播音主?#25351;行?#36259;的孩子能够及时得到正规、系统的语言专业训练,提高学生的普通话水平和语?#21592;?#36798;能力,振风文学社进行小主持人培训活动。"小主持人班"不仅开拓学生的文化知识,培育学生的艺术才能.而且能使所学的知?#38431;?#20110;?#23548;?#21516;时增强自信、积累文化修养,全面提高学生的综合素质,为孩子们的成长、成材打下了?#24049;?#30340;基础。 

10、文学采风
在?#31384;?#21464;换的时节,可?#28304;?#39046;学生到大自然中去,使学生感受到自然的变化,激起他们对大自然的热爱,为他们积累素材。此次,文学社组织学生赴合肥采风,游览了生态园,海洋馆和徽园,对于了解大自然,探秘自然科学,了解安徽的人文知识?#35745;?#21040;了很好的作用。在快乐的行程中学生学到了许多课本上没有的知识,极大的拓宽了他们的视野。

 

    校园文化是学校教育教学特色的呈现方式之一,是全校师生精神世界的缩影,其中多半是通过语文这个工具来展现的。利用语文综合性学习,来建设校园文化,可谓得心应手。?#25910;?#22312;教学?#23548;校?#39318;先带领学生用敏锐的眼光,抓住一切机会发掘校园文化的?#34892;?#36164;源,并进行整合,然后通过一些符合语文综合性学习特征的内容开展活动。 总之,依托校园有限的资源去发掘整合出与语文学习有关的内容,可以使语文综合性学习建立在与学生?#23548;?#36148;近的基础上,这样帮助学生拓展语文学习的空间,同时,语文综合性学习又促进?#25628;?#26657;资源,特别是学校文化的建设,师生行为、观念的改变,真正实现“互促”。

香香公主救世报 北京赛pk10直播北京赛 秒速时时彩4码计划一期 贵州快三走势图和值 安徽时时一天几期 辽宁福彩35选7开奖结果 时时彩个位杀稳杀一码 体彩p5基本走势图 时时彩判断重号方法 安徽时时预测软件 广西十一选五基本走图